第1篇: 变形记勇敢的心观后感
一觉醒来，我发现自己变成了一只可爱的猫。
我披着一张五彩斑斓的花衣裳，十分美丽。我的眼睛金光闪闪的，就像两个小灯泡。我还有锋利的爪子，哈哈，我可以抓我喜欢吃的肉了。我现在的速度非常快，假如我想到任何一个地方，我就以飞一般到达我想到的地方。
我从窝里爬了出来，奇怪了，我为什么四肢着地呀？而且变得喜欢咬毯子和被子，我无法控制这一行为。我的玩具慢慢变得低级，哪怕一个线团，一撮鸡毛，我都能玩得没完没了。再看看墙角的变形金刚，各式的小车我根本就不感兴趣。
直到玩到我肚子饿得时候，我才停下来。我就会找自己的最爱——老鼠。怎么回事？这么恶心的老鼠怎么会变成我的盘中餐呢？哎！不管了，先满足自己吧。我屏息凝视，蹲在洞口，一连就是几个钟头，非要把老鼠等出来不可。一切就这么奇怪，上学时做作业，我可是做一会作业玩一会儿的，今天却如此地专注。
这时我听到妈妈的声音：“咦？平时我那小调皮早就把家里弄得乱七八糟了，今天怎么这么整洁呢？”原来是妈妈回来了。我必须将自己藏起来，不然会吓坏妈妈的。我费了九牛二虎之力跳到了床上，躲在了被子里。
我想到昨天放风筝的时候，我的风筝挂到了树上，那现在我就能爬树去拿我的风筝了。我悄悄地从窗户爬了出去，找到了那棵大树。风筝还在那里，我得显示我的真本事了。我身体一跃，爬上了树，果然敏捷多了。我站在树枝上，伸爪去拿，怎么也够不着。我用爪子不停地抓，近了，更近了。正在这时，“咚”一声，我居然从树上掉了下来，摔得我鼻青脸肿。
我四处瞧瞧，幸好没有被爸爸妈妈发现，要不然我的猫之路也该结束了。
第2篇: 变形记勇敢的心观后感
我是一朵云，来自浩瀚无垠的大海，洁白如雪、飘逸潇洒。可我有一颗闯荡的心，世界那么大，我想去看看。
伴随着温柔的风，我飘啊飘啊，来到了一处山岭上空，郁郁葱葱的山上，一条白练凌空而下。哇！这难道就是传说中的“庐山第一奇观”三叠泉？带着好奇我来到瀑布前，只见飞瀑像发怒的玉龙，轰然疾下，震天动地。李白曾云“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，果真是名不虚传啊！潭下，水面上溅起的雾气轻盈柔美，犹如仙境一般。“哇，好清凉啊！”环顾四周，这里山清水秀，空气清新，难怪这里被称为避暑胜地，吸引着无数人。
我情不自禁纵身跃入水帘中，想要痛痛快快地洗个凉水澡。接着我跟着泉水汇成的小溪来一次激情冲浪，一路上，我伴着小溪欢快的歌声，欣赏着漫山遍野的花儿，越过一个又一个溪谷，时而激流勇进，时而轻盈漫步，还有比这更激荡人心的吗？
告别鄱阳湖，我飘啊飘啊，不知不觉来到一座城市上空。俯身一看，一座宏伟的、古色古香的建筑映入眼帘，四周高楼林立，交通四通八达，高铁像离了弦的箭一样在城市中穿梭……正当我感叹城市现代化的气息时，突然来了一阵狂风，天空顿时阴沉下来，灰蒙蒙的，整座城市没多久就笼罩在一片雾霾中。再看看自己，洁白的身上沾了好多黄色的沙粒，身子也沉重起来，呜呜呜……一阵恶臭扑面而来，让我直感觉恶心难耐……
就在我不知所措之时，我随着伙伴们又被引入到一个工厂，先来到了一个叫反应沉淀的地方，从里面出来后，我变得轻快干净了。接下来，我们又经过了过滤池，我变得更清亮了。下一站是活性炭吸附池。瞧，我又恢复了之前靓丽清新的面貌，真是神奇极了！
跟着伙伴们，我一路欢快地回到大海妈妈的怀抱，蔚蓝的天空像水洗过的蓝宝石，太阳暖暖地照耀着。
做一朵云，真是惬意
第3篇: 变形记勇敢的心观后感
我是一只蚂蚁，一只神奇的蚂蚁，我的触角可神奇了，可以感触到哪里有危险。我很可爱，也很活跃、机灵，我有手爪、脚爪都很锋利，我有两根触角都很美，它们都是能拔的，有一根是大红的，另一根是粉红的，这两根都有好处，大红的是救蚂蚁的生命的，粉红的是让坏蚂蚁变好蚂蚁的。
在蚂蚁世界都没有这些，但我有，所以它们有什么事都来找我帮忙。我的这两根触角拔了可以长，一两分钟就可以长出来。我一身黑的，但是我帮助了它们我就会一身变颜色。我的脚可以飞的，我很神奇吧!我可以看的到远处发生什么事、听的到远处发生什么事。
听，我的耳朵听到了什么地方有危险，我的眼睛看到了，一只刚生下的小蚂蚁被人类给弄死了，我听到了小蚂蚁的惨叫，我看到了小蚂蚁被人弄死的过程，我马上飞到那里去。我看到它生命垂危，马上就拔出一根大红的，抹在它身上。过了一会儿，它醒了，它的父母来了，它们马上说：“谢谢，你救我的孩子”。我说：“不用谢，这是我的职责。”我高兴的飞走了，飞着飞着，我发现，我的触角长出来了，我的身子也变了一种颜色，还有触角也变了一种颜色，我高兴的回家了。
听，看，有一只男的蚂蚁和一只女的蚂蚁打架，我看见了，听见了，马上飞过去，等我过去，女蚂蚁已经倒下了，男蚂蚁在旁边，我看见了，马上就拔出大红的，抹在它身上，过了一儿，它醒了。我马上拔出粉红的，抹在它身上，男蚂蚁变得懂事多了，我悄悄的飞走了。
从此，大家都夸我，我是大家的英雄。
第4篇: 变形记勇敢的心观后感
【活动目标】
1、能初步了解人消化食物的过程。
2、认识身体主要的消化器官及基本功能。
【活动准备】
1、《小嘎啦变形记》故事挂图，录音。
2、可拼拆的人体内脏模型、每人一颗五香豆。
【活动过程】
1、尝一尝。
——幼儿每人一颗五香豆，一边吃一边思考：五香豆吃到我们肚子去后会变成什么?
2、说一说。
——请幼儿互相大胆交流自己的猜想。
3、听一听。
——教师出示挂图，有表情的讲述故事。
引导幼儿思考：豆豆最后变成什么?它是怎样一步步变成粪便的?
——欣赏录音故事，加深对食物消化过程的了解。
4、想一想。
——教师根据故事情节演示人体内脏模型。
——请幼儿边听，边看，边触摸自己消化器官所在的身体部位，加深了解。
——引导幼儿互相交流，体验发现的乐趣。
附故事：“小嘎啦”变形记
“小嘎啦”是一颗可爱的小豆豆，这会儿被送到了嘴巴里。
只见两排雪白的牙齿向自己压下来，“小嘎啦”一下子被咬成了两半。牙齿还在不停地嚼呀嚼，眼看着自己越变越小，“小嘎啦”急得直向牙齿叫：“你可别再动了，我被你嚼得不成样子了。”牙齿慢吞吞地说：“把你磨细了，才好————”
牙齿话还没说完，“小嘎啦”只觉得咕咚一下，自己走过了一条直直的管道，来到了一个黑暗的大房子里。这房子会不停地动，“小嘎啦”和它的朋友在房子里转来转去觉得挺舒服，不一会儿睡着了。
一觉醒来，“小嘎啦”发现自己变得粘乎乎的，来到了一个新的地方。“这是什么豆腐?好像是个迷宫，会不停地动，四面还有许多细细的毛。”“小嘎啦”正在担心自己会不会迷路，突然发现自己身上不少粘乎乎的东西被细细的毛“吃”进去。还好，“小嘎啦”没有全部被吃光，剩下一点“渣渣”。
他急忙向前跑，不久看到了一个宽敞的通道，“咦，前面有点亮光，一定是个门。”真的，前面是一个门口，通向门口还有个滑梯。“小嘎啦”高兴地沿着滑梯哧溜一下滑出了门口，睁开眼睛一看：“天哪，我变成了什么呀?”
第5篇: 变形记勇敢的心观后感
教学目的
1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。
2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。
教学设想
1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，是重点和难点。
2、要领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
3、内容理解加讨论问题方式，为较合适的教学方法。
教学时数：二课时
第一课时
一、导入
1、曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”
2、卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。
3、从卡夫卡在《城堡》中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起，简介卡夫卡的生平和创作情况：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。
二、默读全文，完成如下表格
情节
心情或态度
一、初变甲虫，家人的反应
二、清理房间，格被驱打
三、将被丢弃，绝食死去
格里高尔
惶恐、回忆
忍受痛苦
绝望
秘书主任
惊骇、逃走
父亲
恼怒、驱赶
打击
厌弃
母亲
惊骇
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
关心
生气
厌弃
（以上表格内容仅供自己参考，学生的概括只要有理，大致同就行。）
第二课时
讨论以下问题：
1、为什么整个情节很荒诞，但读起来却能让人理解？
（细节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得准确，让人可信。要求学生结合课文来回答这个问题。而且还要指导学生：荒诞不是乱讲，而这是部分同学写作文时容易犯的一个毛病――不讲逻辑，不注重细节。）
2、格里高尔为什么会变为甲虫？
（这是文章的思想意义所在，是讨论问题中的重点，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的丧失，人失去了自己本来应有的东西，就异化为非人了，而人之所以会丧失人性是由于：工作压力，人际关系的冷漠，人对自身的命运感到无法把握）
3、如何评价家人对格的态度。
（这是一个难题，也是卡夫卡对人类出的一份难以回答的试卷，它充分显示出卡夫卡的冷静和深刻，还有勇气）
教后：
学生的讨论较为激烈，第一个问题属于理解层面，结合学生写作中不讲逻辑的毛病自己作了一定的阐述。
第二个问题的讨论最为热闹，具体如下：
工作压力／生活紧张，频率快，――甲虫则是行动缓慢的／作者刻意安排的，想用来检测一下人间的真情／利益驱动下，人的本性丧失了／甲虫是自由的，是格的一种理想／甲虫之有“甲”，是格下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒／大身躯，小足，显示出格不堪生活重负的特征
归纳起来说，学生们主要从两方面来说明：为什么会变，为什么变成甲虫而不是其他的什么动物。――相当深刻。
对第三个问题，学生基本上分为两种观点：对家人责备；认为可以理解，应该如此。――反映出了现代学生独立思考的可贵品质；但部分同学的观点很“现实”，显得有点和“传统美德”有出入。
第6篇: 变形记勇敢的心观后感
【教学内容】
《变形记》是六年级上册第一单元的习作，它借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有关于学生想象与表达的训练，如续编故事，编童话等。而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自己的视角，以第一人称来表达。从习作要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分写详细。
本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性，让学生在写作实践中学会写作。本单元教材向学生提供了习作的几种思路，学生可以从教材的提示中打开思路、构思情节，习作实践中提升、发展想象与表达的能力。
【教学目标】
1.能根据已有的生活经验，转换思维与视角来构思情节。
2.能发挥想象，把精彩情节的重点部分写详细。
3.能对同学的习作发表自己的看法，并试着提出修改建议。
【教学过程】
第一课时
一、视频导入，创设情境
1.教师最近做了一个“白日梦”——我变成了一只蚂蚁，大家有兴趣了解一下吗？
（教师播放视频《蚂蚁回家》片段一）
2.教师相机旁白：看，这就是我——“王蚂蚁”，我的任务就是要把这一片树叶带回家。
3.如果你也有一次做“白日梦”的机会，能够变成另一种东西，你最想变成什么？又想做些什么呢？请大家用一句话写下来。
4.学生写梗概。
变一变：如果你有一次机会，能变成另一种东西，那么你想变成什么，又想做些什么呢？请你用一句话写下来。
【设计意图】以半分钟的动画片导入教师的“白日梦”，能够高效地带学生从现实世界进入奇妙的想象世界，激发学生的兴趣与写作的动机。这不但为学生打开了思路，还为变化后的视角转换进行了铺垫。
二、选择材料，整体构思
（一）反馈交流，揭示主题。
1.开火车读梗概。
（预设：我变成了一只蜜蜂，去采蜜；变成一只海燕，飞越大洋；变成地球，逃离太阳系；……）
2.出示教材中的两个提示：（变成蚂蚁，在笔杆漫步；变成路灯，看着往来的人们发生的故事。）
3.教师相机小结：我们的奇思妙想让我们变成了各种各样的东西。可能会参加一场冒险，可能会经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。
（相机板书：一场冒险一段旅程一场战斗一次奇遇……）
4.揭示主题：今天我们习作的主题就是——变形记。
变一变：如果你有一次机会，能变成另一种东西，那么你想变成什么，又想做些什么呢？请你用一句话写下来。
【设计意图】在这个环节第一次动笔，粗略构想自己想变的东西以及发生的故事，可以避免学生想象的相互干扰。并在打开思路之后才揭示主题，这让学生在创设的情境中不知不觉开始习作，避免了一开课就让学生带上习作的包袱而影响了兴趣。
（二）发挥想象，构思情节。
1.教师提供情节构思范例。出示：
2.学生根据梗概，可以通过文字、图案来表达情节的构思。
3.分别选取一个文字表达或情节图来进行交流。
4.教师引导：如何把这个故事情节构思得更加吸引人。
（教师播放视频《蚂蚁回家》片段二）
5.学生交流。（预设：设置悬念；增加波折；设计巧合……）
（三）修改情节，相互评议。
1.学生根据提示要求，修改自己的情节构思。
2.个别学生进行班级交流，由全班同学选取其中最感兴趣的情节。
3.四人小组交流情节构思，并请组员选择整个故事中最让自己感兴趣的部分打星。
【设计意图】发挥想象构思情节，并通过视频的提示来设置悬念、增加波折、设计巧合，对情节设计进行修改，然后小组进行合作交流。这正是学生在课堂中作为学习主体，相互之间的启发、裹挟、卷入。优秀的故事构思可以给同伴以启迪，有待提高的故事构思可以用来分析。
第二课时
一、初写片段，交流评改
（一）小组点选，初写片段。
1.根据四人小组中所选出的最感兴趣的一个情节，展开想象把重点部分写具体。
（提示：如何才能吸引人呢？有画面感，异想天开……）
2.学生根据要求，开始初写。
【设计意图】让学生根据四人组内所选的最感兴趣的一个情节来详细写；培养高年级学生习作时也要具有读者的意识。我们的习作是写给读者看的。针对不同的读者，不同的兴趣爱好，我们的作品也应该有相应的不同。
（二）交流草稿，聚焦视角。
1.对比同学的习作——思维“变形”。
教师引导：同学们，两篇习作，你觉得哪一篇你更感兴趣？为什么呢？
①习作一中虽然写了“我变成了一只蚂蚁”，但其实“我”并没有变成蚂蚁。只是从蚂蚁的角度来看这个世界的。
②习作二中虽然没有具体写“我”变成了什么东西，但是从描写中读者就知道了，“我”就是太阳。这样的表达不但增加了悬念，而且更加委婉，更引人入胜。
教师小结：同学们，看来你变成了什么东西，不一定要直接写出来，也可以通过其他的描写让读者自己读明白，这样更能吸引人。
【设计意图】在这个环节中，教师引导学生对比两篇习作来让学生感受如何将人的思维转换为所变换的东西的思维。其中从侧面的表达入手，可以增加悬念，让读者更加感兴趣。
2.对比教师下水文——视角“变形”。
①出示教师下水文。
我披着这件树叶披风，顺风滑翔，眼见就可以安全降落在我们的巢穴门口了。突然，又刮过来一阵大风，披风拉扯着我飞向远处。尽管我用力挣扎，但是在大自然的力量面前，我显得太过于渺小。在一阵上下翻滚之后，终于停了一下，原来我的树叶披风被挂在了树枝上。我像是一名任务失败的伞兵，就这样被挂在了树上，上不去又下不来，这可如何是好呀！突然，又刮来一阵风，我又随着这树叶披风如同风车叶一般飞速旋转起来。一时间，天旋地转，整个世界都在我的脑中飞旋着。“救命……”在“啊”字还未喊出口时，这片“风车叶”已经脱离了轨道，连叶带我一起被抛向了天空。
②教师的习作哪里让你感兴趣？为什么呢？
（预设：用蚂蚁的眼睛去观察，用蚂蚁的身体去感受，用蚂蚁的大脑去思考……这样视角的转换，让故事变得更吸引人。）
【设计意图】在这个环节中，教师出示范文，从而让学生在阅读与欣赏中明白“变形”最重要的就是要转变原来“人”的视角，变蚂蚁的就用蚂蚁的视角来看这个世界。
3.对比单元的课文——形式“变形”。
①出示课文《花之歌》片段。
我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
②对比同学的习作与《花之歌》在表达形式上的不同。
（预设：《花之歌》以散文诗的形式，从一朵花的视角来进行表达。）
【设计意图】统编版新教材的单元习作训练，并不能单独孤立地脱离单元的课文来进行教学。《花之歌》作为本单元唯一的一篇与想象有关的课文，其中这种委婉的，诗意的表达形式也是我们本次单元习作可以借鉴的，也更加丰富了想象与表达的形式。
4.同桌之间相互评改，画出最让你感兴趣的地方，并从“视角转换”上提出自己的修改意见。
二、修改片段，二次展示
1.展示2~3个学生习作，并进行集体评改。教师引导：你对他所写的这个“世界”是不是感兴趣。
2.学生集体评价修改后的习作。
同学们，现在你觉得他在修改后，哪里让你感兴趣呢？
【设计意图】再次呈现学生习作，通过修改之后的变化，看到学生在这节课中的增量。也有一个前后照应的作用，给全班的学生一个范例：如何把自己的文章进行修改。
4.四人小组内相互分享点评。
三、补写首尾，汇编成册
1.给重点部分的内容，加上首尾，成为一篇完整的习作。
2.把同学们的习作，按照班级学号装订成册，记录大家的奇思妙想。
【设计意图】基于交际语境的习作，需要真正落脚生根到生活实践中。最后把同学们每个人所写的习作合订在一起，就成为了一本《变形记》，可以借阅给班内的同学看，也可以在年级段内进行交流。这也就落实了“写作即交流”的理念，使写作成为一种生活和学习的需要，而不是一种任务。
第7篇: 变形记勇敢的心观后感
一天夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只狗。
我怕狗。可我在梦里偏偏就成了狗，我还是决定去狗的王国看一看。
我爬进了邻居的家，“汪，汪汪！”“别闹，雨雨！”我踢了她一脚。她立刻躲开了。我试图问她：“你知道狗王在哪儿吗？”
“那个院子的棕树旁。”我听见，这是从雨雨口中说出来的，我来不及惊讶，就去找狗王。我要和它谈谈。
我跑到榕树旁，有一只漂亮的萨摩耶。她的毛很白，白得像雪。我问她：“你看见狗王了吗？”那只萨摩耶说：“没有狗王，只有我，狗后。你可以叫我兰宝。”她轻轻地说。我走了，因为我要找的，是狗王。所以，我只好放弃了。
我在街上走着，突然，我看见一丛草在动。我走过去，轻轻拨开草，嗖——，一只小灰猫叼着一只蚂蚱，像箭一样射了出来，把蚂蚱放在轻条石上，准备享用美食。
它一定是条流浪猫，不然这会儿应该在家吃饭呢！我跑到小溪边，捉了一条小鱼，湿漉漉地跑回了青条石旁。可那只小猫已经走了，我只好自己吃掉了那条小鱼。
在回家的路上，我看见了一群男孩，在欺负一个小女孩。我冲上去咬了那个领头的男孩的腿，他大叫一声，和大伙撤退了。那个女孩用感激的目光望着我，我看到她正想说点什么，突然，我醒过来了。
我再也不怕狗了，因为我闯荡了狗的奇妙王国。
